Диагностика нейропсихолога перед школой

Интеллектуальная, эмоциональная и социальная готовность ребенка к школе формируется к 7–8 годам.

Так что не торопитесь отдавать в школу ребенка более раннего возраста. Определить, насколько он созрел для поступления в 1 класс, поможет нейродиагностика. Она выявляет не только актуальный уровень знаний и умений ребенка, но и факторы, влияющие на развитие психических процессов его головного мозга. Это глубинное исследование уровня развития:

Памяти,
Внимания,
Мышления,
Речи,
Восприятия,
Моторных навыков,
Пространственных представлений,
Ориентировки в пространстве,
Планирования деятельности.

От этих показателей зависит готовность ребенка к школе и в дальнейшем — успешность в обучении.

Обследование позволяет определить, в какой области есть необходимость коррекционных занятий и и как можно скорее начать их по индивидуальной схеме.

Как проходит диагностика нейропсихолога

Этапы обследования:

Беседа с родителями (сбор данных о течении беременности, родах и развитии ребенка);
Проведение тестирования (1 час–1 час 20 минут) — ребенок в присутствии родителей выполняет серию упражнений на:

Запоминание слов,
Счет в уме,
Движения,
Описание увиденной картинки.

Все задания предлагаются в форме игры. Их быстрая смена не дает ребенку утомиться.

Оценка результатов нейродиагностики

Нейропсихолог выявляет особенности функционирования мозга ребенка:

Латеральные предпочтения, слуховое и зрительное восприятие: ведущая рука, ведущее ухо, глаз, поле зрения и т.д.
Это даст возможность определить, куда лучше посадить ребенка в классе, чтобы он лучше учился;
Особенности двигательных функций — крупной и мелкой моторики;
Межполушарного взаимодействия (например, если ребенок «зеркалит» буквы при письме, то это говорит о несозревшей связи, важно вовремя ее выявить);
Пространственного восприятия — способность ориентироваться на листе при письме, в схемах, таблицах;
Речевых функций (фонематического слуха) — чтобы в дальнейшем различать и правильно произносить гласные/согласные, звонкие/глухие звуки, правильно писать их, понимать логико-грамматические структуры, ребенок должен правильно слышать и запоминать (иметь слухоречевую и зрительную память);
Мышления (сравнения, исключения, обобщения, классификация — то, с чем ребенку постоянно придется иметь дело в школе);
Внимания (концентрация, объем, переключаемость).

По итогам обследования проводится консультация детского нейропсихолога с родителями, в ходе которой:

Подробно объясняются результаты диагностики;
Даются общие рекомендации по поводу возможных трудностей ребенка в школе (письма, чтения, счета), его работоспособности, других рефлексов, которые могут помешать в учебе способного ребенка; развития сильных сторон (в какие кружки и секции водить ребенка);
Разрабатывается курс индивидуальной коррекционной работы с учетом физиологических и личностных особенностей ребенка.

Что делать после нейродиагностики?

Нейродиагностика лишь выявляет только уровень готовности блоков мозга ребенка. Если при общении с ребенком нейропсихолог установил какие-либо пробелы в его развитии, далее обязательно следует этап нейрокоррекции — развития мозга и тела через специальные нейроупражнения. Их можно проводить в групповом или в индивидуальном формате.

Двигательная коррекция — работа с телом, движениями и координацией. Обеспечивает физическую нагрузку, укрепляет мышцы и активизирует сердечно-сосудистую и дыхательную системы. В некоторых случаях улучшает речь;
Сенсомоторная коррекция — развитие различных видов восприятия сигналов из внешнего мира. Если что-то пошло не так, мозг «читает» эти сигналы с ошибками. Тогда прикосновения одежды становятся невыносимыми, свет — слишком ярким, появляется боязнь воды или темноты. Или, наоборот, у ребенка нет чувства опасности.
Развитие управляющих функций — то, что помогает ребенку познавать мир: действовать по алгоритмам, планировать, переключаться с одного действия на другое, анализировать и исправлять ошибки, запоминать.
Мозжечковая стимуляция — улучшение координации движений, устной и письменной речи, комплексную коррекцию нарушений чтения, письма и счета, улучшение всех видов памяти.
Развитие и тренировка высших психических функций — памяти, мышления, речи, внимания. Развитие произвольности (естественности) всех этих процессов.
Развитие пространственно-временных представлений разных уровней — от физического (верх/низ, право/лево) до лингвистического (пространство в речи).
Автоматизация процессов, которые необходимы для обучения при помощи индивидуального подбора упражнений, использования разнообразных игровых техник с творческим подходом.

Онлайн заявка

Ваша заявка принята!

Онлайн заявка

Ваша заявка принята!

Быстрая заявка

Задайте вопрос

Политика конфиденциальности

Ваша заявка принята!

Ваша заявка
принята!

Ваша заявка
принята!

Ваша заявка
принята!